10. Sınıf Türk Dili ve Edebiyatı
Bu sınav OYSS yerine MEB’in ülke geneli ortak sınavı olarak yapılır; konu-soru dağılımı sınav kılavuzuyla yayımlanır.
10. Sınıf OYSS 1. Dönem 1. Yazılı Senaryoları ve Soruları
Sınavlar 3–13 Kasım 2026 tarihleri arasında yapılıyor. Dersini seç; soruları sitede çöz ya da soru kâğıdını PDF olarak indir. Her dersin resmî senaryo tablosu sayfanın altında.
10. sınıf 1. dönem 1. yazılı senaryoları
Senaryo, sınavda hangi öğrenme çıktısından kaç soru sorulacağını gösterir. Okulunun seçtiği senaryoyu öğretmenin sınavdan önce duyurur. Senaryo nedir?
10. Sınıf Matematik 5 senaryo · 6–9 soru
| Öğrenme çıktısı | S1 | S2 | S3 | S4 | S5 |
|---|---|---|---|---|---|
| 10.1.1 Dik üçgende trigonometrik oranlara (sinüs, kosinüs, tanjant, kotanjant) ve trigonometrik özdeşliklere ilişkin çıkarım yapabilme | 2 | 3 | 3 | 2 | 2 |
| 10.1.2 Üçgenin yardımcı elemanlarının özellikleri ile ilgili çıkarım yapabilme | 1 | 1 | 2 | 2 | 2 |
| 10.1.3 Üçgenin bir kenarı ve o kenara ait yüksekliğinin değişimine bağlı olarak alanının değişimine ilişkin çıkarım yapabilme | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 |
| 10.1.4 Sinüs ve kosinüs teoremlerini doğrulayabilme veya ispatlayabilme | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 |
| 10.2.1 İki kategorik değişkenli veri ile çalışabilme ve iki kategorik değişken arasındaki ilişkililiğe dayalı karar verebilme | 2 | 1 | 2 | – | – |
| Toplam soru | 7 | 7 | 9 | 8 | 6 |
S1, S2… senaryoları gösterir; hücredeki sayı o senaryoda o çıktıdan kaç soru geleceğidir. Kaynak: MEB ÖDSGM 2026-2027 1. Dönem Konu-Soru Dağılım Tabloları. İliniz farklı bir tablo belirlemiş olabilir; okulunuzun duyurusunu esas alın.
10. Sınıf Fizik 4 senaryo · 6–7 soru
| Öğrenme çıktısı | S1 | S2 | S3 | S4 |
|---|---|---|---|---|
| FİZ.10.1.1 Yatay doğrultuda sabit hızlı hareket ile ilgili tümevarımsal akıl yürütebilme | 3 | 3 | 2 | 2 |
| FİZ.10.1.2 İvme ve hız değişimi arasındaki ilişkiye yönelik tümevarımsal akıl yürütebilme | 2 | 3 | 3 | 3 |
| FİZ.10.1.3 Yatay doğrultuda sabit ivmeyle hareket eden cisimlerin hareket grafiklerinden elde edilen matematiksel modelleri yorumlayabilme | 2 | – | 1 | 2 |
| Toplam soru | 7 | 6 | 6 | 7 |
S1, S2… senaryoları gösterir; hücredeki sayı o senaryoda o çıktıdan kaç soru geleceğidir. Kaynak: MEB ÖDSGM 2026-2027 1. Dönem Konu-Soru Dağılım Tabloları. İliniz farklı bir tablo belirlemiş olabilir; okulunuzun duyurusunu esas alın.
10. Sınıf Kimya 5 senaryo · 6–8 soru
| Öğrenme çıktısı | S1 | S2 | S3 | S4 | S5 |
|---|---|---|---|---|---|
| KİM.10.1.1 Kimyasal değişimlere ilişkin kanıtları belirlemeye yönelik bilimsel gözlem yapabilme | – | 1 | 1 | 1 | 1 |
| KİM.10.1.2 Kimyasal tepkimelerin oluşumunu açıklamak için bilimsel model oluşturabilme | 1 | – | 1 | 1 | 1 |
| KİM.10.1.3 Kimyasal tepkime türlerinin oluşum sürecine ilişkin bilimsel gözlem yapabilme | 2 | 2 | 2 | 1 | 2 |
| KİM.10.1.4 Mol kavramına ilişkin operasyonel tanımlama yapabilme | 2 | 1 | 1 | 2 | 2 |
| KİM.10.1.5 Saf maddelerin ölçülebilir özellikleri arasındaki ilişkileri belirlemeye yönelik tümdengelimsel akıl yürütebilme | 1 | 2 | 2 | 1 | 2 |
| Toplam soru | 6 | 6 | 7 | 6 | 8 |
S1, S2… senaryoları gösterir; hücredeki sayı o senaryoda o çıktıdan kaç soru geleceğidir. Kaynak: MEB ÖDSGM 2026-2027 1. Dönem Konu-Soru Dağılım Tabloları. İliniz farklı bir tablo belirlemiş olabilir; okulunuzun duyurusunu esas alın.
10. Sınıf Biyoloji 3 senaryo · 5–6 soru
| Öğrenme çıktısı | S1 | S2 | S3 |
|---|---|---|---|
| BİY.10.1.1 Canlıların yaşamına devam edebilmesi için enerjinin gerekliliğini sorgulayabilme | 2 | 3 | 2 |
| BİY.10.1.3 Fotosentezde kullanılan ve üretilen maddelerle ilgili deney yapabilme | 1 | 1 | 1 |
| BİY.10.1.5 Canlılarda sindirim çeşitlerini ve yapılarını sınıflandırabilme | 2 | 2 | 3 |
| Toplam soru | 5 | 6 | 6 |
S1, S2… senaryoları gösterir; hücredeki sayı o senaryoda o çıktıdan kaç soru geleceğidir. Kaynak: MEB ÖDSGM 2026-2027 1. Dönem Konu-Soru Dağılım Tabloları. İliniz farklı bir tablo belirlemiş olabilir; okulunuzun duyurusunu esas alın.
10. Sınıf Tarih 6 senaryo · 6–7 soru
| Öğrenme çıktısı | S1 | S2 | S3 | S4 | S5 | S6 |
|---|---|---|---|---|---|---|
| TAR.10.1.1 Türkistan’dan Türkiye’ye uzanan süreçte 1040-1299 yılları arasında meydana gelen önemli askerî mücadelelerin Türk tarihinin seyrine etkilerini karşılaştırabilme | 3 | 2 | 1 | 2 | 2 | 3 |
| TAR.10.1.2 Türkistan’dan Türkiye’ye uzanan süreçte Türklerde devlet ve ordu teşkilatında meydana gelen değişim ve sürekliliği yorumlayabilme | 2 | 3 | 2 | 2 | 2 | 3 |
| TAR.10.1.3 Türkistan’dan Türkiye’ye uzanan süreçte Türklerin sosyoekonomik faaliyetleri ile yerleşme ve şehirleşme anlayışları arasındaki ilişkiyi sorgulayabilme | 2 | 2 | 3 | 3 | 2 | – |
| Toplam soru | 7 | 7 | 6 | 7 | 6 | 6 |
S1, S2… senaryoları gösterir; hücredeki sayı o senaryoda o çıktıdan kaç soru geleceğidir. Kaynak: MEB ÖDSGM 2026-2027 1. Dönem Konu-Soru Dağılım Tabloları. İliniz farklı bir tablo belirlemiş olabilir; okulunuzun duyurusunu esas alın.
10. Sınıf Coğrafya 6 senaryo · 5–8 soru
| Öğrenme çıktısı | S1 | S2 | S3 | S4 | S5 | S6 |
|---|---|---|---|---|---|---|
| COĞ.10.1.1 Örnek olay, olgu ve/veya mekânı coğrafyanın temel kavramları ile ilişkilendirebilme | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
| COĞ.10.2.1 Örnek uygulamalar üzerinden CBS ve uzaktan algılamanın kullanım alanlarını özetleyebilme | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
| COĞ.10.2.2 Mekânsal bilgi teknolojilerini kullanarak altlık haritalar üzerinde mekânsal veriler oluşturabilme | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
| COĞ.10.3.1 Yerkürenin tektonik yapısını çözümleyebilme | 1 | 1 | 2 | 2 | 2 | 2 |
| COĞ.10.3.2 Yeryüzü şekillerinin oluşumunda etkili olan aşınma ve çözünme süreçleri ile iklim ve kayaç özellikleri arasındaki ilişkileri yapılandırabilme | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 2 |
| COĞ.10.3.3 Yeryüzü şekillerinin oluşumunu aşınım ve birikim süreçleri açısından çözümleyebilme | 1 | – | 1 | – | – | 1 |
| Toplam soru | 6 | 5 | 7 | 6 | 7 | 8 |
S1, S2… senaryoları gösterir; hücredeki sayı o senaryoda o çıktıdan kaç soru geleceğidir. Kaynak: MEB ÖDSGM 2026-2027 1. Dönem Konu-Soru Dağılım Tabloları. İliniz farklı bir tablo belirlemiş olabilir; okulunuzun duyurusunu esas alın.
10. Sınıf Felsefe 4 senaryo · 5–7 soru
| Öğrenme çıktısı | S1 | S2 | S3 | S4 |
|---|---|---|---|---|
| FEL.10.1.1 Felsefenin anlamını, gelişim sürecini ve işlevini sorgulayabilme | 2 | 3 | 3 | 3 |
| FEL.10.2.1 Düşünme ve dil ilişkisini yapılandırabilme | 2 | 1 | 1 | 2 |
| FEL.10.2.2 Mantığın temel kavramlarını ve argümantasyon sürecini yorumlayabilme | 2 | 1 | 2 | 2 |
| Toplam soru | 6 | 5 | 6 | 7 |
S1, S2… senaryoları gösterir; hücredeki sayı o senaryoda o çıktıdan kaç soru geleceğidir. Kaynak: MEB ÖDSGM 2026-2027 1. Dönem Konu-Soru Dağılım Tabloları. İliniz farklı bir tablo belirlemiş olabilir; okulunuzun duyurusunu esas alın.
10. Sınıf Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi 4 senaryo · 6–7 soru
| Öğrenme çıktısı | S1 | S2 | S3 | S4 |
|---|---|---|---|---|
| DKAB.10.1.1 İslam’da bilginin yerini ve kaynaklarını çözümleyebilme | 2 | 2 | 1 | 2 |
| DKAB.10.1.2 Allah-âlem ilişkisini müşahede edebilme | 3 | 2 | 3 | 3 |
| DKAB.10.1.3 İsra suresinin 36 ve Mülk suresinin 23. ayetlerinin mesajlarını anlamak için Kur’an-ı Kerim meallerine başvurabilme | 1 | 1 | 1 | 1 |
| DKAB.10.2.1 Allah’ın (cc) varlığının delillerini müşahede edebilme | 1 | 1 | 1 | – |
| Toplam soru | 7 | 6 | 6 | 6 |
S1, S2… senaryoları gösterir; hücredeki sayı o senaryoda o çıktıdan kaç soru geleceğidir. Kaynak: MEB ÖDSGM 2026-2027 1. Dönem Konu-Soru Dağılım Tabloları. İliniz farklı bir tablo belirlemiş olabilir; okulunuzun duyurusunu esas alın.
10. Sınıf İngilizce 5 senaryo · 5–7 soru
| Öğrenme çıktısı | S1 | S2 | S3 | S4 | S5 |
|---|---|---|---|---|---|
| ENG.9.1.V1 Students can select and use target vocabulary efficiently, effectively, and accurately, based on the current content about “school life with students of different countries, nationalities, and languages; capitals of their countries, and tourist attractions; activities in their capitals and countries; national days and celebrations” after recognising them in context and developing their conscious and inductive vocabulary learning skills. | 1 | – | 1 | – | – |
| ENG.9.4.R3 Students can make sense of and derive meaning from the current content on “family life with family members’ jobs, work routines, work activities, and workplaces”. | – | 1 | – | 1 | 1 |
| ENG.9.5.R2 Students can bring information together about the current content on ''life in the house and neighbourhood with types of houses, rooms, furniture and activities in the house'' through skimming, scanning and detailed reading. | 1 | – | – | – | 1 |
| ENG.9.5.W3 Students can construct new written content on ''life in the house and neighbourhood with types of houses, rooms, furniture and activities in the house'' based on their understanding of the model(s) provided. | – | – | 1 | – | – |
| ENG.9.5.W4 Students can practise producing written content based on the current theme ''life in the house and neighbourhood with types of houses, rooms, furniture and activities in the house''. | – | – | – | 1 | – |
| ENG.9.8.V1 Students can select and use target vocabulary efficiently, effectively, and accurately, based on the current content about ''life in the universe and future with films, film genres, futuristic films with | – | 1 | – | 1 | – |
| ENG.10.1.R2 Students can bring information together about the current content on ''school life and education with different types of schools in the world; regular and extracurricular activities at different types of schools; school anxiety and stress; national days and celebrations'' through skimming, scanning and detailed reading. | – | 1 | 1 | 1 | 1 |
| ENG.10.1.R3 Students can make sense of and derive meaning from the current content on ''school life and education with different types of schools in the world; regular and extracurricular activities at different types of schools; school anxiety and stress; national days and celebrations''. | 1 | – | 1 | 1 | – |
| ENG.10.1.V1 Students can select and use target vocabulary efficiently, effectively, and accurately, based on the current content about ''school life and education with different types of schools in the world; regular and extracurricular activities at different types of schools; school anxiety and stress; national days and celebrations'' after recognising them in context and developing their conscious and inductive vocabulary learning skills. | 1 | 1 | – | 1 | 1 |
| ENG.10.1.G1 Students can select and use target grammatical language items efficiently, effectively, and accurately, based on the current content about ''school life and education with different types of schools in the world; regular and extracurricular activities at different types of schools; school anxiety and stress; national days and celebrations'', after recognising them in context and developing their conscious and inductive grammaring skills through consciousness-raising and discovery. | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
| ENG.10.1.W3 Students can construct new written content on ''school life and education with different types of schools in the world; regular and extracurricular activities at different types of schools; school anxiety and stress; national days and celebrations'' based on their understanding of the model(s) provided. | 1 | – | – | – | – |
| ENG.10.1.W4 Students can practise producing written content based on the current theme ''school life and education with different types of schools in the world; regular and extracurricular activities at different types of schools; school anxiety and stress; national days and celebrations''. | – | 1 | – | – | 1 |
| Toplam soru | 6 | 6 | 5 | 7 | 6 |
S1, S2… senaryoları gösterir; hücredeki sayı o senaryoda o çıktıdan kaç soru geleceğidir. Kaynak: MEB ÖDSGM 2026-2027 1. Dönem Konu-Soru Dağılım Tabloları. İliniz farklı bir tablo belirlemiş olabilir; okulunuzun duyurusunu esas alın.